Máster : Master en Técnicas de Estudio + Titulación Universitaria
Tiempo de estudio:820 horas
Realización:Master Online
Coste: 1998 €> 999 €
PARTE 1. ENTORNO PERSONAL Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL APRENDIZAJE
- El aprendizaje
- Definición de aprendizaje
- Proceso de aprendizaje
- El aprendizaje basado en el cerebro
- Evaluación del aprendizaje
- Rasgos generales del aprendizaje
- Etapa de incompetencia inconsciente
- Etapa de incompetencia consciente
- Etapa de competencia consciente
- Etapa de competencia inconsciente
UNIDAD DIDÁCTICA 2. MEMORIA, ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN
- La memoria
- Tipos de memoria
- La atención
- Funciones de la atención
- Desarrollo de la atención
- Redes funcionales de la atención
- La motivación
- ¿Qué es la memoria?
- Procesos básicos de la memoria
- Memoria y aprendizaje
- La atención como mecanismo de selección
- La atención como mecanismo de vigilancia
- La atención como mecanismo de control voluntario
- Aprendizaje de la motivación
UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE
- ¿Qué es el entorno de aprendizaje?
- Componentes o partes que conforman un PLE
- Relación entre el Entorno Personal de Aprendizaje y los estilos de aprendizaje
- Las tareas en el Entorno Personal de Aprendizaje
- Ventajas y desventajas de los Entornos Personales de Aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA 4. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO
- La importancia de planificar
- El ambiente de estudio óptimo
- Planificación del lugar de estudio
- Planificación del tiempo de estudio
- Confección de un horario
- Factores a considerar en la planificación
- Características de un buen plan de estudio
- Datos a tener en cuenta
UNIDAD DIDÁCTICA 5. MANTENIMIENTO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
- Acercamiento al concepto de atención
- Características de la atención
- Clasificación de la atención
- Relación entre atención y concentración
- Aspectos que afectan a la concentración
- Técnicas para mantener la concentración
- La atención según los mecanismos implicados
- La atención según dónde se dirige
- La atención según la modalidad sensorial implicada
- Influencia de la concentración en el aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Concepto de conocimientos previos
- La relación entre los conocimientos previos y el aprendizaje significativo
- Técnicas para la activación de conocimientos previos
- Tipos de conocimientos previos en función de su origen
- Scanning
- Skimming
- Preguntas y respuestas
- Actividad focal introductoria
- Discusiones guiadas
- Lluvia de ideas
UNIDAD DIDÁCTICA 7. ESTRATEGIAS DE RECOGIDA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
- Metodologías de búsqueda de información
- Identificación de fuentes de información especializadas: sitios Web, institucionales, páginas personales, foros y grupos de noticias
- La recuperación de la información
- Selección, discriminación y valoración de la información
- Manejo de las herramientas de recuperación de la información
- Motores de búsqueda generales
- Pasarelas y bibliotecas virtuales
- Directorios y catálogos temáticos
- Criterios de evaluación de la calidad de las fuentes de información
UNIDAD DIDÁCTICA 8. ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS Y COMPRENSIÓN
- Lectura y comprensión
- Componentes de la lectura
- Modelos de lectura
- Comprensión lectora
- La importancia de la memoria en la comprensión en general
- Herramientas de comprensión y síntesis
- Modelo ascendente
- Modelo descendente
- Factores relevantes para la comprensión lectora
- Habilidades necesarias para la comprensión lectora
- Realización de esquemas
- Realización de mapas mentales
- Elaboración de mapas conceptuales
- Elaboración de cuadros comparativos
UNIDAD DIDÁCTICA 9. MEMORIZACIÓN
- ¿Cómo funciona la memoria?
- Distintas memorias a largo plazo
- Niveles de procesamiento de la información
- El olvido
- Cómo mejorar la memoria
- Las distorsiones y alteraciones de la memoria
- Técnicas de memorización
- Memoria sensorial (MS)
- Memoria a corto plazo (MCP)
- Memoria a largo plazo (MLP)
- Memoria declarativa y procedimental
- Memoria episódica y semántica
- Memoria explícita e implícita
- Recuperación de la información
- Principios generales
- Distorsiones de la memoria
- El recorrido
- Mnemotecnia
- El simbolismo
- Invención de una historia
- Desarrollo de rimas y poesías
UNIDAD DIDÁCTICA 10. REPASO, RECUERDO Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
- Generalidades sobre el olvido
- El repaso y el recuerdo
- Desarrollo de los repasos sucesivos
- Transferencia de conocimientos
- Frecuencia de repaso
- Pasos a seguir en el repaso
- El primer repaso
- Repasos intermedios
- Último repaso
- El resumen
- Esquemas mudos
- Mapas en blanco
PARTE 2. PSICOLOGÍA: LA MEMORIA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN ¿QUÉ ES LA MEMORIA?
- El valor de la memoria.
- Definición de memoria.
- La memoria es asombrosa y desconcertante.
- ¿Cuántas memorias hay?
- La función de la memoria.
- Los límites de la memoria.
- Recuerdos falsos.
- La memoria no es perfecta, pero si fiable.
- Comentaría final.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA MEMORIA.
- Introducción.
- Las grandes tradiciones en el estudio de la memoria Ebbinhaus y Barlett.
- Marcos teóricos en la investigación de la memoria.
- Niveles de análisis.
- Metáforas de la memoria.
- Psicología cognitiva de la memoria.
- El trabajo pionero de Hermann Ebbinghaus.
- El enfoque Frederick Bartlett.
- Asocianismo.
- Psicología Cognitiva.
- Neurociencia Cognitiva.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ARQUITECTURA DE LA MEMORIA.
- La arquitectura funcional de la memoria: perspectiva cognitiva.
- Discrepancias entre ambos grupos teóricos: Un experimento sencillo.
- Disociaciones de memoria.
- ¿Cuál es el significado teórico de las disociaciones?
- La arquitectura de la memoria: perspectiva neurocognitiva.
- Sistemas de memoria: conclusión.
- El modelo modal: la arquitectura de la memoria según Atkinson y Shiffrin.
- Un enfoque de sistemas múltiples.
- Las disociaciones y su lógica.
- Tipos de disociaciones.
- Historia de la investigación moderna sobre sistemas de memoria.
- Definición de sistemas de memoria y criterios para su establecimiento.
- Sistemas cerebrales de memoria.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. MEMORIAS SENSORIALES.
- Amplitud de aprehensión.
- Características básicas de la memoria icónica.
- El lugar de la memoria icónica.
- Memoria icónica y percepción.
- Evolución del concepto de memoria icónica.
- Paradigmas experimentales.
- Estudio electrofisiológicos.
- Características básicas de la memoria ecoica.
- Conclusión general.
- La técnica de informe total.
- La técnica de informe parcial.
- Capacidad de la memoria icónica.
- Duración de la memoria icónica.
- Contenido de la memoria icónica.
- La técnica de informe parcial.
- La técnica de enmascaramiento.
- La técnica del sufijo.
- Duración de la memoria ecoica.
- Contenido de la memoria ecoica.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA MEMORIA A CORTO PLAZO.
- Introducción.
- La estructura de la memoria a corto plazo.
- Los límites de la MCP.
- Procesos básicos en MCP.
- Recapitulación final.
- El motor de la cognición.
- ¿Diferentes términos para el mismo sistema?
- La memoria a corto y a largo plazo ¿dos sistemas separados y un único sistema?
- La MCP es una memoria de trabajo.
- El método de la tarea secundaria.
- El modelo de memoria operativa de baddeley.
- Límites temporales: El olvido a corto plazo.
- Los límites de capacidad de la MCP.
- Codificación.
- Almacenamiento.
- Recuperación.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA MEMORIA A LARGO PLAZO (I): CODIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN
- Introducción: la memoria a largo plazo.
- Procesos de codificación.
- -La búsqueda de una medida independiente de profundidad.
- Organización de la MLP.
- Proceso de consolidación.
- MLP tras intervalos de retención extraordinariamente largos
- La lógica de la memoria: Codificación, almacenamiento y recuperación.
- Niveles de procesamiento.
- Repaso de mantenimiento y repaso elaboratorio.
- Aprendizaje incidental versus aprendizaje intencional.
- Códigos estructurales, códigos semánticos e intencionalidad.
- Elaboración, congruencia y distintividad.
- Profundidad de procesamientos versus procesamientos apropiados para la transferencia.
- Organización impuesta por el experimentador: asociativo y categorial.
- Organización impuesta por el experimentador: asociativa y categorial.
- Organización subjetiva.
- Organización y distintividad: Una paradoja aparente.
- Diferentes tipos de consolidación.
- El modelo estándar.
- La teoría de huellas múltiples, una alternativa al modelo estándar
- Reconsolidacion.
- Consolidación/reconsolidacion, recuperación y dinámica de la memoria: Una perspectiva cognitiva.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA MEMORIA A LARGO LAZO (II): RECUPERACIÓN.
- Introducción.
- Disponibilidad y accesibilidad.
- El proceso de recuperación: principios básicos.
- Contexto y recuperación.
- Procesos básicos de la MLP: a modo de resumen.
- Sabemos más de que lo que podemos recordar.
- El fenómeno de la punta de la lengua.
- Información disponible e información accesible.
- El paradigma de codificación/recuperación.
- El principio de la especificidad de la codificación.
- Estrategias de recuperación.
- El ?modo recuperación?.
- La experiencia de la recuperación.
- Memoria y contexto externo.
- Memoria y contexto interno.
- Memoria dependiente del contexto: Conclusión.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. OLVIDO.
- Introducción.
- Definición de olvido.
- Tipos de olvido.
- Olvido incidental.
- La inhibición como un mecanismo adaptativo.
- Olvido motivado.
- La teoría del decaimiento o los efectos del paso del tiempo sobre la memoria.
- Teorías clásicas de la interferencia.
- Paradigmas experimentales y tipos de interferencia.
- Otros fenómenos de interferencia.
- Mecanismo subyacente a la interferencia. ¿Cómo se produce el olvido?
- La necesidad de olvidar.
- Olvido dirigido: Métodos y explicaciones.
- Represión.
- Olvido y recuento en situaciones de estrés emocional.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. MEMORIAS FALSAS.
- Introducción.
- Errores y distorsiones de memorias: breve revisión historia.
- El trabajo de Allport y Postman.
- El control de las fuentes de la memoria: distinguiendo entre realidad y fantasía.
- La generación de memorias falsas: paradigmas y mecanismos.
- La base funcional de la memoria constructiva.
- Los siete pecados de la memoria: un marco integrador de los errores de la memoria.
- Orígenes de la investigación sobre memorias falsas.
- El trabajo de Bartlett sobre la distorsión de la memoria.
- La era moderna en el estudio de las memorias falsas.
- El paradigma Deese-Roediger-McDermott.
- Creación de memorias falsas de eventos complejos.
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL RECUERDO DEL PASADO PERSONAL: LA MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA.
- Introducción.
- Conceptos y definiciones.
- Métodos de estudio.
- Estructura y organización de la memoria autográfica.
- Accesibilidad de los recuerdos autobiográficos: la curva de recuperación del ciclo de vida
- Los recuerdos que nos definen.
- La búsqueda de la coherencia o como el yo interpreta el pasado.
- La función de la memoria autobiográfica.
- Memoria episódica, memoria semántica y memoria autobiográfica.
- Recuerdos autobiográficos versus hechos autobiográficos.
- Componentes de la memoria autobiográfica.
- La técnica de las palabras clave.
- El métodos do los diarios.
- Los cuestionarios de memorias.
- El sistema de memoria del yo.
- Organización de la memoria autobiográfica.
- La memoria episódica.
- La construcción de los recuerdos autobiográficos.
- Los recuerdos involuntarios.
- La amnesia infantil.
- El fenómeno de la reminiscencia.
- La función relativa al yo.
- La función social o comunicativa.
- La función directiva.
UNIDAD DIDÁCTICA 11. ESTRÉS, TRAUMA Y MEMORIA.
- Introducción.
- Estrés y trauma: ideas básicas.
- Emoción, estrés y memoria.
- ¿Cómo influye la emoción en la memoria?
- El impacto de las emociones negativas sobre la memoria.
- La memoria del trauma.
- Explicando la memoria traumática.
- Teorías cognitivas del trastorno de estrés postraumático.
- Controversias sobre memorias y trauma: situación actual.
- Trastorno del estrés postraumático.
- El impacto del trauma sobre la memoria: TEPT y memoria.
- La ley de Yerkes-Dobson.
- La hipótesis de Easterbrrok.
UNIDAD DIDÁCTICA 12. AMNESIAS.
- Introducción.
- La amnesia: definición y clasificación.
- El síndrome amnésico.
- Amnesia retrograda focal o aislada.
- Teorías explicativas de la ARF.
- Amnesia funcional.
- El paciente amnésico.
- Características definitorias del síndrome amnésico.
- La memoria de los pacientes amnésicos. ¿qué esta alterado y que esta preservado?
- Teorías explicativas de la amnesia.
- Neuropatología de la amnesia retrograda focal
- Perfil neuropsicológico de la ARF.
- Clasificación de las amnesias funcionales.
- La amnesia retrograda funcional.
- Perfil neuropsicológico de la amnesia retrograda funcional.
- Amnesia retrogradas orgánica y funcionales ¿Dos caras de la misma moneda?
- Una explicación de la amnesia retrograda funcional: EL síndrome de bloqueo amnésico.
PARTE 3. PLANES DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
- Dislexia
- Disgrafia y disortografía
- Discalculia
- Discapacidades de la memoria y del procesamiento auditivo
- TDA-H
- Trastorno del espectro autista (TEA)
- Discapacidad intelectual
- Clasificación
- Etiología
- Síntomas
- Detección de la dislexia por edades
- ¿Cómo afecta al cerebro?
- Causas de la discalculia
- Características y síntomas de la discalculia
- Tipos de discalculia
- Síntomas del TPA
- Habilidades afectadas por el TPA
- Causas del TDA-H
- Trastornos asociados al TDA-H
- Síntomas y signos
- Tipos o grados de autismo
- Niveles de gravedad de la discapacidad intelectual
UNIDAD DIDÁCTICA 2. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESCRITO
- Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje
- El lenguaje oral: dimensiones y componentes
- Lenguaje y procesos cognitivos
- La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
- Adquisición del lenguaje escrito
- Enfoque conductista: Skinner
- Enfoque innatista: Chomsky
- Enfoque cognitivo: Piaget
- Enfoque sociocultural: Vygotsky
- Enfoque pragmático: Bruner
- Componentes fonológicos
- Componente semántico
- Componente morfosintáctico
- Componente pragmático
- Etapas del desarrollo
- El desarrollo según componentes lingüísticos
- Nivel pre-silábico
- Nivel silábico
- Nivel silábico-alfabético
- Nivel alfabético
UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTRODUCCIÓN A LA COMPETENCIA LECTORA
- Competencia lectora
- Fluidez lectora como componente del proceso lector
- Componentes
- Fluidez lectora y velocidad lectora
- Factores que influyen en la competencia lectora
UNIDAD DIDÁCTICA 4. INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA INFANTIL
- Introducción
- Desarrollo de la lectura en familia
- Relación entre educación, ambiente familiar y aprendizaje
- Dificultades para la lectura familiar
- Estrategias para mejorar la lectura en familia
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INFLUENCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA
- Definición y objetivos de la atención temprana
- Niveles de intervención de la atención temprana
- La adquisición temprana del lenguaje
- Literatura infantil
- Prevención Primaria
- Prevención Secundaria
- Prevención terciaria
- Concepto y valor educativo
- Origen y evolución
- Formas de literatura infantil
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIFICULTADES DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
- Comprensión lectora de los textos. Modelo de procesamiento
- Factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora
- Alteraciones de la lectura
UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DE LA FLUIDEZ Y ARTICULACIÓN DEL HABLA
- Dislalia
- Retrasos fonológicos
- Disartrias
- Disglosias
- Disfemia
- Disprosodias o trastornos del ritmo
- Detección de la dislalia
- Detección de la disartria
UNIDAD DIDÁCTICA 8. PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y DE FLUIDEZ COMPRENSIVA
- Evaluación de la velocidad lectora
- Running records
- Pautas de observación
- Análisis de miscues
- Nivel de lectura
- Rúbrica
UNIDAD DIDÁCTICA 9. ELABORACIÓN DE PLANES DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA.
- Dimensiones
- Principios
- Planificación
- Orientaciones didácticas para trabajar la fluidez y comprensión lectora.
- Evaluación del Plan Lector.
UNIDAD DIDÁCTICA 10 ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA.
- Mejora de la fluidez
- Mejora de la comprensión
- ¿Qué es la fluidez lectora?
- Determinantes de la fluidez lectora
- La enseñanza de la fluidez lectora
- Evaluación de la fluidez lectora
- Precisión y velocidad
- Prosodia
- Modificación de los textos
- Adquisición del conocimiento
- Activación del conocimiento
- Realización de resúmenes
- Formulación y contestación de preguntas
- Supervisión de la comprensión
- Actividades para desarrollar la comprensión lectora
PARTE 4. PROCESOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 1. APRENDER
- Naturaleza del aprendizaje
- Enfoques
- Elementos del aprendizaje
- Enfoque conductista
- Enfoque cognitivo
- El procesador
- Los contenidos
- Los procesos
- Las estrategias
- El estilo
UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROCESOS DE SENSIBILIZACIÓN Y ATENCIÓN
- Sensibilización
- Atención
- Motivación
- Emoción
- Actitudes
- Naturaleza
- Clases o estrategias de atención
- Meta-atención
UNIDAD DIDÁCTICA 3. PROCESO DE ADQUISICIÓN I: ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN
- Selección
- Organización
- Técnicas de selección
- Clases de organización
- Transfer
- Diferencias sexuales
- Técnicas de organización
UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROCESO DE ADQUISICIÓN II: ESTRATEGIA DE ELABORACIÓN
- Interpretación psicológica
- Elaboración y aprendizaje
- Tipos de elaboración
- Diferencias individuales
- Principios de elaboración
- Técnicas de elaboración
- Procedimientos mnemotécnicos
- Métodos mnemotécnicos clásicos
- Interrogación elaborativa
- Metáforas y analogías
UNIDAD DIDÁCTICA 5. PROCESO DE ADQUISICIÓN III: ESTRATEGIAS DE REPETICIÓN Y DE TRANSFORMACIÓN
- Repetición
- Transformación
- Conceptos generales
- Efectos cuantitativos y cualitativos
- Clases de repetición
- Objetivos instruccionales
- Técnicas de repetición
UNIDAD DIDÁCTICA 6. PROCESOS DE PERSONALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN
- Personalización y control
- Recuperación
- Desarrollo del pensamiento crítico por medio de la controversia
- Las estrategias de memoria en los niños
- El proceso de recuperación
- Metamemoria
UNIDAD DIDÁCTICA 7. PROCESOS DE TRANSFER Y EVALUACIÓN
- Transfer
- Evaluación
- Clases de transfer
- Teorías
- Las clases básicas del transfer de aprendizaje
- Evaluación formativa-sumativa
- Evaluación proceso-producto
- Evaluación cualitativa-cuantitativa
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA INSTRUCCIÓN COGNITIVA
- Líneas maestras de un nuevo paradigma instruccional
- Hacia el aprendizaje auto-regulado
- Instrucción cognitiva
- Planificación instruccional
- La enseñanza de los contenidos
- La enseñanza de estrategias
- Métodos de instrucción
- El nuevo rol del profesor
- La instrucción como ejecución asistida
PARTE 5. COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN ESCRITA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 1. QUÉ ES Y QUÉ IMPLICA LA COMPRENSIÓN LECTORA
- Hacia un concepto de comprensión lectora
- Qué implica la comprensión de un texto
- Factores que intervienen en la comprensión lectora
- En qué intervenir y cómo hacerlo
- Modelos explicativos del proceso lector
- Qué entendemos por comprensión lectora
- Elaboración de la representación textual
- Elaboración de la representación situacional
- Factores dependientes del texto
- Factores dependientes del sujeto
- Intervención sobre el texto
- Intervención sobre el sujeto
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA COMPOSICIÓN ESCRITA
- Caracterización de la composición escrita frente a otras dimensiones lingüísticas
- Modelos explicativos de la composición escrita
- Procesos que intervienen en la composición escrita
- Dificultades más frecuentes de los sujetos en la composición escrita (diferencias entre escritores expertos e inmaduros)
- La enseñanza de la composición escrita: modelos didácticos
- Modelos orientados al producto
- Modelos orientados al proceso
- Modelo contextual o ecológico
- Modelos didácticos orientados al producto
- Modelos orientados al proceso de escritura: los enfoques de orientación cognitiva
UNIDAD DIDÁCTICA 3. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN ESCRITA
- Justificación del programa
- Objetivos
- Características y aspectos metodológicos del programa
- Presentación y desarrollo del programa
- Características y principios del programa
- Aspectos metodológicos
- Recursos
- Evaluación
- Desarrollo del primer módulo: tema e idea principal en párrafos o textos breves
- Desarrollo del segundo módulo: subtemas, ideas temáticas y relación entre lectura y escritura
- Desarrollo del tercer módulo: estructura textual y composición de textos
- Desarrollo del cuarto módulo: elaboración de resúmenes
UNIDAD DIDÁCTICA 4. EJEMPLIFICACIÓN DE ALGUNAS SESIONES DE INSTRUCCIÓN
- Ejemplificación de dos sesiones en las que se trabaja el procedimiento de Identificación del tema y la idea principal implícita en textos breves
- Ejemplificación del procedimiento para identificar los subtemas e ideas temáticas
- Ejemplificación del procedimiento para identificar la idea principal general en textos con distintas estructuras
- Ejemplificación del procedimiento para la elaboración del resumen
- Identificación del tema
- Identificación de la idea principal implícita