Curso : Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

1. Concepto y tipos de evaluación
2. Destinatarios y objeto de la evaluación

- Evaluaciones de los alumnos

- Evaluaciones del profesorado

- Evaluaciones de los centros educativos

- Evaluaciones del sistema educativo

3. Propósitos de la evaluación (para qué evaluar)

- Evaluaciones para conocer y mejorar (diagnósticas, formativas)

- Evaluaciones para certificar los logros de las personas o acreditar la calidad y el funcionamiento de las instituciones

- Evaluaciones para ordenar o seleccionar

- Evaluaciones para incentivar o sancionar

- Evaluaciones cuyo propósito es la rendición de cuentas

4. ¿Cómo se realizan las evaluaciones educativas?

- Responsables de la evaluación

- Definición conceptual del objeto de la evaluación

- Los criterios que deben orientar la valoración

- Instrumentos de la evaluación

- Fiabilidad

- Validez de las pruebas

- Características que debe reunir la información ofrecida

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN

1. La educación del siglo XXI: el Informe Delors para la Unesco
2. Las competencias clave de la OCDE
3. Las competencias clave en la Unión Europea
4. Las competencias básicas en el currículo español

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS EVALUACIONES DE LOS APRENDIZAJES DE LA IEA

1. Estudios internacionales comparados de la IEA
2. Los aprendizajes y su evaluación

- El aprendizaje de la lectura

- La evaluación de la comprensión lectora en PIRLS

- El aprendizaje y la evaluación de las matemáticas y las ciencias en TIMSS

- La evaluación del civismo y la ciudadanía en ICSS

3. Las pruebas utilizadas en los estudios de la IEA
4. La medida y la presentación de los resultados en los estudios de la IEA

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS EVALUACIONES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA OCDE

1. Las evaluaciones de la OCDE
2. La evaluación de las competencias básicas en PISA
3. La evaluación diagnóstica de las competencias básicas
4. Los marcos de la evaluación PISA 2009

- La comprensión lectora

- La competencia matemática

- La competencia científica

5. Los instrumentos utilizados

- Las muestras de alumnos

- Las pruebas utilizadas

6. Análisis e información que proporciona PISA

- Las puntuaciones promedio: PISA es una evaluación normativa

- Los niveles de rendimiento: PISA es también una evaluación criterial

- Relación entre resultados y factores asociados al rendimiento

- Evolución de los resultados

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO EN ESPAÑA

1. ¿Cómo se conciben y cuál es la finalidad de las evaluaciones generales de diagnóstico?
2. ¿Qué se evalúa? Definición y precisión de las competencias básicas españolas

- Competencia en comunicación lingüística

- Competencia matemática

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Competencia social y ciudadana

3. ¿Cómo se realizan las evaluaciones generales de diagnóstico?
4. Pruebas e instrumentos utilizados
5. Qué análisis y qué información de resultados ofrecen las evaluaciones generales de diagnóstico

- Puntuaciones promedio

- Niveles de rendimiento

- Relación entre resultados y factores asociados al rendimiento

- ¿Qué permiten conocer y qué no miden las evaluaciones generales de diagnóstico?

6. Las evaluaciones de diagnóstico de las comunidades autónomas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS RESULTADOS: LA MEDIDA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

1. Promedios globales, niveles de rendimiento y resultados por dimensiones

- Promedios globales

- Niveles de rendimiento

- Resultados en las distintas dimensiones de las competencias evaluadas

2. Variabilidad de los resultados e influencia de las circunstancias sociales, económicas y culturales

- Variabilidad de los resultados

- La influencia del entorno social, económico y cultural en los resultados

3. ¿Qué otras circunstancias influyen en los resultados educativos?

- Influencia de las expectativas de familias y estudiantes

- Otras variables que muestran una asociación con los resultados

- Los alumnos españoles en el estudio de civismo y ciudadanía de la IEA

4. La repetición de curso
5. Fracaso escolar y abandono temprano (¿?mal de escuela? español?) visto desde los resultados de la evaluación externa

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVALUAR PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

1. La importancia de evaluar con un propósito y unos criterios adecuados

- Evaluar para mejorar la educación

- La importancia de la sensibilización de la comunidad educativa

- ¿Quiénes se pueden beneficiar de una buena evaluación?

2. Las enseñanzas de los resultados de las evaluaciones de diagnóstico para el profesorado, los centros educativos, los alumnos y las familias

- Información relevante para el profesorado

- Información relevante para escuelas y equipos directivos

- Información relevante para alumnos y familias

3. Resultados de evaluaciones e indicadores y políticas educativas

- Las propuestas de mejora del Consejo Escolar del Estado

- Políticas en relación con la Estrategia Educación y Formación 2020

4. Los retos de la política educativa española para la mejora de la educación a la luz de los resultados de la evaluación de competencias básicas

- La mejora efectiva de la atención individualizada a los alumnos

- La mejora del rendimiento en las dimensiones de las competencias

- Expectativas e implicaciones de alumnos y familias y corresponsabilidad de la comunidad educativa en la mejora de la educación

- Garantizar que todos los alumnos tengan futuro formativo al finalizar la educación obligatoria

- Conocer y trabajar mejor los procesos, los aprendizajes y las competencias que no miden las evaluaciones externas

5. Anexo. Ejemplos de unidades de evaluación. PISA 2009, EGD 2009, EGD 2010 e ICCS 2009
6. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro La evaluación diagnóstica de las competencias básicas Roca Cobo, Enrique. Publicado por Editorial Síntesis